Big Ideas for Little Kids: Teaching Philosophy Through Children's Literature by Thomas E. Wartenberg

Big Ideas for Little Kids: Teaching Philosophy Through Children's Literature Reviews

• 
  KamRun

  این طرز فکر نادرست که فلسفه و فلسفه‌ورزی با علم تاریخ فلسفه اشتباه گرفته می‌شود عموما دو نتیجه متقابل دارد: یا سبب می‌شود که فلسفیدن را آن‌قدر سهل در نظر گرفت که خیال کنیم صرفا با آگاهی از اندیشه تعدادی فلاسفه در جرگه فیلسوفان قرار گرفته‌ایم و یا آنکه در سویی دیگر عده‌ای با دیدن کوچکترین نشانی از فلسفه دچار وحشت ناشی از رویارویی با سردرگمی‌هایشان می‌شوند. هر دو گروه مذکور با آموزش فلسفه به کودکان مخالف هستند: گروه نخست به این دلیل که کودکان و نوجوانان را ناتوان از درک و فهم مباحث تاریخی فلسفی می‌دانند و گروه دوم دلایلی مانند ایجاد درگیری ذهنی برای کودکان و مسائلی از این قبیل را برای مخالفت خود ذکر می‌کنند. حال آنکه اگر فلسفه را خیلی ساده عشق به دانش و حکمت و راه و روش درست فکر کردن بدانیم، آنگاه فلسفیدن به زندگی‌ای فیلسوفانه منجر خواهد شد که حداقل نتیجه‌اش زیستنِ یک زندگی آزموده و اصیل است
  
  برنامه آموزش فلسفه به کودکان قصد ندارد علم خاصی را به آنان آموزش دهد یا برنامه‌ی جدیدی را به چارت درسی آنان اضافه کند، بلکه می‌خواهد دروس فعلی به شیوه‌ای صحیح‌تر و موثرتر به کودکان - این فیلسوفان ذاتی - آموخته شود. شیوه‌ای یادگیرنده محور که مشارکت حداکثری فکری و عملی دانش‌آموز را طلب می‌کند و همین موضوع بزرگترین نقطه قوتش است. مگر پرسش‌گری و کنجکاوی درباره‌ی محیط و امور اطراف یکی از اصلی‌ترین ویژگی فلاسفه نیست؟ و مگر کودکان در این امر با فلاسفه مشترک نیستند؟ پس چرا نظام آموزشی به جای پرورش این ویژگی کودک، کار را به جایی می‌رساند که دانش‌آموز در آستانه‌ی ورود به دانشگاه تبدیل به یک انسان بدون خلاقیت، بدون روشن‌نگری و بدون پرسش‌گری می‌شود؟ جامعه‌ی روشن‌اندیش و خواهان دموکراسی نباید و نمی‌تواند این اجازه را دهد که شهروندان آینده‌اش با این حس بزرگ شوند که تلویزیون و رسانه‌های جمعی‌ پاسخ‌گوی همه‌ی نیازهایشان است. برنامه‌ی فلسفه برای کودک قصد دارد به این روند خاتمه دهد
  
  درباره‌ی کتاب
  
  کتاب را می‌توان به دو بخش تقسیم کرد. بخش نخست که مقدماتی را درباره‌ی ضرورت آموزش فلسفه به کودکان و برنامه‌های فبک بیان می‌کند و روی نقش تسهیلگر به عنوان اداره‌کننده مسیر تفکر صحیح تاکید دارد و راهکارهایی برای اداره‌ی جلسات کندوکاو فلسفی ارائه می‌دهد. به نظرم این بخش نمی‌تواند آنچنان مفید باشد، زیرا این تنها بیان کلیاتی است که به کار کسانی که آشنایی و تجربه‌ی شرکت در جلسات کندوکاو فسلفی کودکان را نداشته باشند نمی‌آید، از سوی دیگر کسانی که دارای این تجربیات باشند مطالب این بخش را بدیهی می‌یابند و اما بخش دوم کتاب که شامل تعدادی داستان جهت بلندخوانی گروهی در کلاس و طرح درس‌های مرتبط با هر داستان است می‌تواند برای تسهیلگرانی که تجربه‌های عملی نخستین خود را پشت سر می‌گذارند بسیار مفید و راهگشا باشد و آنان را در هدایت مسیر کندوکاو یاری نماید
• 
  Tayebe Ej

  طرح بحث هایی که نوشته شده برای اجرا در «یک جلسه» طراحی شدند، و تقریبا تمام مراحل شروع و خاتمه ی بحثها توضیح داده شده، به اضافه ی پیشینه ی فلسفی مختصری درباره ی هر موضوع (زبان، زیبایی شناسی، اخلاق،..) که برای تسهيلگرهایی که دانش فلسفی ندارند بسیار مفیده.
• 
  Teresa

  This would make a great article, but stretching it into book-length was a bit much. It is written for elementary school teachers (complete with lesson plans), but applicable to anyone who works with kids. Two things bugged me, though: 1) He spends 1/2 the book trying to convince readers that young children are capable of having philosophical discussions, but if you didn't already believe that, you probably wouldn't have picked up the book. 2) He constantly reassures teachers that they are capable of teaching philosophy, as if he assumes they will all be horribly intimidated by the prospect. Most of the elementary school teachers I know are very competent, confident individuals who aren't scared of the word "philosophy." It comes off as very condescending.
  
  But, the book did make me more aware of my children's though processes, and was a good reminder to take their observations and questions seriously rather than just half listening while I'm trying to do something else.
• 
  Peter Worley

  Really excited to find a new book on philosophy with children that is written by a philosopher. Looking forward to getting a raft of new resources that I can use with (particularly) the younger children. This book looks very much like it's going to do it! The session I've run using The Important Book chapter was excellent. It's great that Tom recommends using flawed resources for philosophical ends rather than sentimentally 'loving' the resource as if it is full of deep wisdom - even though this particular book probably is, just accidentally! Sorry not to find any lesson plans. But I recommend trying to get the group (the children, that is) to come up with the questions Tom reserves for the facilitator. Given time and the opportunity, they usually get there.
• 
  Miss Valerie

  This book presents some interesting ideas, and opens up many possibilities for discussions with children. Much of the book is dedicated to what are essentially lesson plans, and I am dismayed that most of the books used as examples and the basis for the discussions are much older.
• 
  Nicolas

  Evidentemente es para quienes trabajan con filosofía para niños o con literatura infantil, pero además tiene un capítulo sobre el libro Emily's Art que serviría a los que dan talleres de arte para niños.
• 
  Zdravko

  didn't read the whole book, as much of it consists of individual lesson plans/book modules for classroom use. however, there is an excellent discussion on how to facilitate student discussions around them, which i found reassuring.
• 
  Kathleen Dixon

  An excellent book with not too much theory and plenty of examples with guidelines etc. I'm going to have a great time reading the suggested books with the grandchildren and developing our philosophical discussions.
• 
  Laura

  Great for teachers and librarians! Very interesting!
• 
  Nicolás

  Evidentemente es para quienes trabajan con filosofía para niños o con literatura infantil, pero además tiene un capítulo sobre el libro Emily's Art que serviría a los que dan talleres de arte para niños.